METODOLOGÍA PARA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.

Así mismo son útiles para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL

Primero: Reflexiona lo que quiere decir el título del texto y los apartados del mismo. Ello nos permitirá anticiparnos al contenido de los mismos y las ideas que deberemos buscar en la lectura correspondiente.

Segundo: Lee cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no comprendas o no conozcas, habrá que consultarlas en el diccionario o en Google y comprobar cómo funcionan en el contexto en que se encuentran.

No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o importante que contenga el texto.

Tercero: Cuando hayas terminado, subraya las palabras que identificaste; asegúrate de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre.

Recuerda que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, términos científicos o técnicos.

Cuarto: Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

Quinto: Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal? Escríbelos en el segundo nivel, también encerados en óvalos.

Sexto: Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.

Séptimo: Selecciona y escribe el descriptor de cada una de las conexiones que acabas de trazar.

Octavo: En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.

Noveno: Traza las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.

Décimo: Escribe los descriptores correspondientes a este tercer nivel.

Undécimo: Considera si se requieren flechas y, en caso afirmativo, traza las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.

Duodécimo:  Utiliza correctamente la simbología:

1. Ideas o conceptos: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
   El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)

   Cada concepto se presenta escribiéndolo encerrad0 en un óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos.

2. Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
3. Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.
4. Descriptores o palabras enlace: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para «etiquetar» las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisión.  Las palabras enlace son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una «proposición» Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

A continuación se incluye el mapa conceptual de este procedimiento simplificado. Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.), podría incluirlos a continuación, si los considera necesarios, de acuerdo con el testo.

RECOMENDACIONES:

Es conveniente revisar tu mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tomes en cuenta lo siguiente:

1. Los conceptos van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos.
2. Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un modelo único de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.
3. No obstante que tu mapa no sea igual que los de tus compañeros, aunque todos hayan manejado la misma información, estará correcto si comprende las ideas o conceptos más importantes que aparecen en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ello bien caracterizadas.
4. El mapa conceptual también puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado.
5. En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versión; por lo general, en la segunda versión aparecen las relaciones en forma más clara y explícita.

Además de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta versiones, se ganará en limpieza y corrección; se mejorará la distribución y se evitarán los «amontonamientos». Un mapa conceptual es más claro si está bien distribuido y presentado armónica y equilibradamente.

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EJEMPLO: